Nuevas Tendencias.
El fenómeno educativo esta siempre en constante cambio, la evolución de la sociedad, la modificación de los contextos en que se desenvuelve el individuo, los nuevos avances científicos y tecnológicos, no permiten que la labor educativa se mantenga estática, por el contrario, se debe adaptar y transformar, sustentándose en nuevas visiones o teorías que permitan al ser humano poder desempeñarse a las nuevas necesidades que día a día su propia existencia le exige.
Superheroína de la Educación.
Pakistán tendrá a su primera superheroína. Se trata de Burka Avenger, una maestra con conocimientos de artes marciales que utiliza lápices y libros para luchar contra Baba Bandooq, una figura al estilo talibán, y Vadero Pajero, un político corrupto, quienes quieren cerrar la escuela para niñas donde ella trabaja.
La serie, anunciada como una comedia de acción, se empezará a emitir en la cadena paquistaní Geo Tez TV a principios de agosto y transcurre en la ciudad imaginaria de Halwapur, donde tres niñas recibirán la ayuda de la superheroína.
La intención de sus creadores, según su sitio web, es “entretener, educar y promover valores positivos que fomenten un comportamiento social correcto”.
La trama, lastimosamente, se basa en hechos reales: los talibanes han destruido cientos de escuelas y sus simpatizantes han atacado en numerosas ocasiones zonas del noroeste de Pakistán y Afganistán porque se oponen a la educación de las niñas. Incluso ha habido agresiones, como la de Malala Yousafzai, activista de tan sólo 15 años a quien le dispararon en la cabeza.
Además, la serie habla de temas como el respeto al medio ambiente y de la discriminación, así como la corrupción política, ejemplificada en la figura del alcalde de la ciudad, un tirano aliado con el villano, que sólo busca poder y riquezas.
Pero la caricatura, en la que una maestra de escuela recatada, Jiya, se transforma en heroína de acción al ponerse una burka (manto tradicional utilizado por las mujeres del mundo árabe), ha desencadenado un debate incómodo por el uso de este traje, ya que suele verse como un símbolo de la opresión.
“¿Es correcto utilizar la burka en un dibujo animado y hacer que parezca cool para los niños?”, se preguntó la novelista pakistaní Bina Shah en su blog. El creador de la serie, Aaron Haroon Rashid, afirma que las críticas están fuera de lugar porque la protagonista utiliza una burka para ocultar su identidad. “Esto no es un signo de la opresión”, ha argumentado en medios internacionales.
La serie, anunciada como una comedia de acción, se empezará a emitir en la cadena paquistaní Geo Tez TV a principios de agosto y transcurre en la ciudad imaginaria de Halwapur, donde tres niñas recibirán la ayuda de la superheroína.
La intención de sus creadores, según su sitio web, es “entretener, educar y promover valores positivos que fomenten un comportamiento social correcto”.
La trama, lastimosamente, se basa en hechos reales: los talibanes han destruido cientos de escuelas y sus simpatizantes han atacado en numerosas ocasiones zonas del noroeste de Pakistán y Afganistán porque se oponen a la educación de las niñas. Incluso ha habido agresiones, como la de Malala Yousafzai, activista de tan sólo 15 años a quien le dispararon en la cabeza.
Además, la serie habla de temas como el respeto al medio ambiente y de la discriminación, así como la corrupción política, ejemplificada en la figura del alcalde de la ciudad, un tirano aliado con el villano, que sólo busca poder y riquezas.
Pero la caricatura, en la que una maestra de escuela recatada, Jiya, se transforma en heroína de acción al ponerse una burka (manto tradicional utilizado por las mujeres del mundo árabe), ha desencadenado un debate incómodo por el uso de este traje, ya que suele verse como un símbolo de la opresión.
“¿Es correcto utilizar la burka en un dibujo animado y hacer que parezca cool para los niños?”, se preguntó la novelista pakistaní Bina Shah en su blog. El creador de la serie, Aaron Haroon Rashid, afirma que las críticas están fuera de lugar porque la protagonista utiliza una burka para ocultar su identidad. “Esto no es un signo de la opresión”, ha argumentado en medios internacionales.
Crean Tutorial de Álgebra para Android.
Con la idea de fortalecer e incentivar el estudio de las matemáticas en el bachillerato, estudiantes de la Vocacional 5 del Instituto Politécnico Nacional (IPN) desarrollaron un tutorial de álgebra que se puede usar en dispositivos móviles con el sistema operativo Android.
Los jóvenes, de la carrera de técnico en informática, explicaron que Android es un sistema operativo basado en Linux, desarrollado para teléfonos inteligentes y tablets por el consorcio Open Handset Alliance, que es liderado por Google.
Marco Antonio Chávez Aguilar, Roberto Fernando Beltrán Reyes, Édgar Gabriel Castillo Trejo y Ángel Gustavo Moreno Vargas destacaron que la mayoría de los estudiantes poseen al menos un dispositivo con la tecnología Android, y muchos de ellos suelen tener dificultades con el álgebra, por ello decidimos desarrollar un software que no sólo fuera atractivo, sino también útil.
La Jornada.
Los jóvenes, de la carrera de técnico en informática, explicaron que Android es un sistema operativo basado en Linux, desarrollado para teléfonos inteligentes y tablets por el consorcio Open Handset Alliance, que es liderado por Google.
Marco Antonio Chávez Aguilar, Roberto Fernando Beltrán Reyes, Édgar Gabriel Castillo Trejo y Ángel Gustavo Moreno Vargas destacaron que la mayoría de los estudiantes poseen al menos un dispositivo con la tecnología Android, y muchos de ellos suelen tener dificultades con el álgebra, por ello decidimos desarrollar un software que no sólo fuera atractivo, sino también útil.
La Jornada.
Educación Mediática. La Educación Dentro de 100 Años.
Teach for America, Podría Llegar a México: Clase 2012.
De acuerdo con José Villareal, representante de Wendy Kopp, creadora del programa Teach for America, en nuestro país pronto podría adaptarse este programa con experiencia internacional y crearse de este modo: Enseña por México.
El programa consiste en una red global que recluta y capacita a egresados universitarios con los promedios más altos para que al terminar sus carreras, se dediquen dos años a dar clases en las regiones más necesitadas de sus países.
Según la experiencia compartida por Villareal en el foro Clase 2012, este programa ha fomentando entre los participantes un liderazgo “de por vida en el tema de calidad y equidad educativa”.
Actualmente este programa funciona en otros países del mundo, como Inglaterra y Pakistán, en nuestra región participan países como Chile, Perú, Argentina y Brasil.
En Estados Unidos, a través d este programa en la última década, la graduación de latinos y afrodescendientes se elevó en un 20 por ciento y el numero de personas con posibilidades de acceder a la universidad se ha duplicado, señaló José Villareal.
En todo el mundo, se sabe que si el nivel económico de los estudiantes es bajo, el fracaso educativo está casi asegurado, por lo tanto este programa ha resultado relevante para abrir una perspectiva y una puerta de cambio, reconoció Villareal.
Para que este programa se instaure en México, se requiere que algún gobierno estatal se anime a tomar el proyecto en colaboración con maestros y jóvenes universitarios mexicanos, “el chiste es que haya voluntad”, aseguró durante el panel “¿Qué hace el mundo?”, la organizadora del evento Marinela Servitje.
Servitje anticipó que este programa dista de ser una forma de colonialismo, más bien es una alternativa que podría complementar e incluirse en el Sistema Educativo Nacional (SEN), lo cual ha sido un tanto difícil debido al hermetismo con el cual se desempeña.
El propósito de este programa internacional es generar un movimiento imbatible para encontrar el día en el que todos los niños.
El programa consiste en una red global que recluta y capacita a egresados universitarios con los promedios más altos para que al terminar sus carreras, se dediquen dos años a dar clases en las regiones más necesitadas de sus países.
Según la experiencia compartida por Villareal en el foro Clase 2012, este programa ha fomentando entre los participantes un liderazgo “de por vida en el tema de calidad y equidad educativa”.
Actualmente este programa funciona en otros países del mundo, como Inglaterra y Pakistán, en nuestra región participan países como Chile, Perú, Argentina y Brasil.
En Estados Unidos, a través d este programa en la última década, la graduación de latinos y afrodescendientes se elevó en un 20 por ciento y el numero de personas con posibilidades de acceder a la universidad se ha duplicado, señaló José Villareal.
En todo el mundo, se sabe que si el nivel económico de los estudiantes es bajo, el fracaso educativo está casi asegurado, por lo tanto este programa ha resultado relevante para abrir una perspectiva y una puerta de cambio, reconoció Villareal.
Para que este programa se instaure en México, se requiere que algún gobierno estatal se anime a tomar el proyecto en colaboración con maestros y jóvenes universitarios mexicanos, “el chiste es que haya voluntad”, aseguró durante el panel “¿Qué hace el mundo?”, la organizadora del evento Marinela Servitje.
Servitje anticipó que este programa dista de ser una forma de colonialismo, más bien es una alternativa que podría complementar e incluirse en el Sistema Educativo Nacional (SEN), lo cual ha sido un tanto difícil debido al hermetismo con el cual se desempeña.
El propósito de este programa internacional es generar un movimiento imbatible para encontrar el día en el que todos los niños.
Tendencias Mundiales en Educación.
INTRODUCCIÓN
"El objetivo de las investigaciones futuristas es explorar, crear y evaluar de forma sistemática tanto los futuros posibles como los deseables, en busca de la mejora en el proceso de toma de decisiones que se ve afectada por la globalización. De ahí que la investigación futurista a nivel global será necesaria para mantenerse informado sobre las decisiones tomadas por particulares, grupos e instituciones".
(Estado del Futuro, 2007).
Ver documento completo en el archivo anexo.
"El objetivo de las investigaciones futuristas es explorar, crear y evaluar de forma sistemática tanto los futuros posibles como los deseables, en busca de la mejora en el proceso de toma de decisiones que se ve afectada por la globalización. De ahí que la investigación futurista a nivel global será necesaria para mantenerse informado sobre las decisiones tomadas por particulares, grupos e instituciones".
(Estado del Futuro, 2007).
Ver documento completo en el archivo anexo.
tendencias_mundiales_en_educacin.docx | |
File Size: | 125 kb |
File Type: | docx |
Aprendizaje Invisible, hacia una nueva ecología de la educación.
"El aprendizaje invisible es una propuesta conceptual que surge como resultado de varios años de investigación y que procura integrar diversas perspectivas en relación con un nuevo paradigma de aprendizaje y desarrollo del capital humano, especialmente relevante en el marco del siglo XXI. Esta mirada toma en cuenta el impacto de los avances tecnológicos y las transformaciones de la educación formal, no formal e informal, además de aquellos metaespacios intermedios. Bajo este enfoque se busca explorar un panorama de opciones para la creación de futuros relevantes para la educación actual. Aprendizaje invisible no pretende proponer una teoría como tal, sino una metateoría capaz de integrar diferentes ideas y perspectivas. Por ello ha sido descrito como un protoparadigma, que se encuentra en fase beta y en plena etapa de construcción."
Cristóbal Cobo & John Moravec.
Ver documento completo en el archivo anexo.
Cristóbal Cobo & John Moravec.
Ver documento completo en el archivo anexo.
aprendizajeinvisible.pdf | |
File Size: | 2025 kb |
File Type: |
Hacia un Nuevo Modelo Educativo.
Estamos en un cambio de era y la educación no debe quedarse atrás. La búsqueda de un nuevo paradigma educativo acorde a la sociedad del talento actual ha sido el objetivo del II Encuentro Global Education Forum, organizado por la Fundación SEK.
"Una sociedad es tan buena como lo sea su educación". Esta frase pronunciada por Milton Chen, director ejecutivo de la Fundación Educativa George Lucas, durante su ponencia en el Global Education Forum, resume la importancia de buscar un nuevo paradigma educativo que se adapte al siglo XXI. Y, para ello, qué mejor que preguntar a los propios alumnos, ya que son los afectados.
En un experimento llamado 4education unos estudiantes se propusieron debatir con otros compañeros a través de Tuenti cómo mejorar la educación. Las respuestas, diversas, tenían algo en común: las clases tradicionales son aburridas y limitan la creatividad, según han explicado los jóvenes inventores del proyecto a los asistentes al encuentro. Por este camino van precisamente las propuestas que han expuesto este jueves los ponentes del Global Education Forum.
La educación en la sociedad del talento debe ser personalizada, independiente, estable y eficaz, aseguró la presidenta de la Fundación SEK, Nieves Segovia, quien además destacó la importancia de que todos "los actores sociales participen en este cambio". El objetivo es construir "una sociedad que sepa aprender".
Nuevas tecnologías
En esa transformación de la educación, ordenadores, móviles o redes sociales son fundamentales. "Las nuevas tecnologías son armas de instrucción masiva", ilustró Milton Chen, quien alertó a las escuelas para que no sean "prisioneras del tiempo".
También sobre las nuevas tecnologías giró la ponencia de Lisa Nielsen, blogger educativa. Si "hay alumnos que se sienten prisioneros en clase" se debe, en su opinión, a que hay escuelas donde incluso se requisan los teléfonos móviles. Esta experta, en cambio, apuesta por que los estudiantes trabajen como si estuvieran en el mundo real, con los dispositivos electrónicos como herramientas fundamentales, lo mismo que sucede en los entornos laborales hoy en día. "Obama ha llegado a ser el presidente de los Estados Unidos gracias a las redes sociales", recordó.
La escuela no puede renuncia a la tecnología porque "por primera vez en la historia los niños saben más que los adultos", según el economista Xavier Sala, quien puso como ejemplo que, cuando entra un nuevo aparato electrónico en casa, las familias depositan su confianza en los más jóvenes de la familia. Además, cuando en el mundo de hoy se pueden ver escenas como la de un escolar que coge un libro e intenta pinchar en una palabra para que le lleve a la definición, al igual que con los hipervinculos en Internet, la sociedad debería reflexionar sobre el modelo educativo que se sigue manteniendo.
Integrar a todos
Por otra parte, durante el Global Education Forum se pudo conocer la experiencia de uno de los profesores más reputados de Reino Unido, Sir Williams Atkinson, quien a los siete años aún no sabía leer ni escribir. Aun así se convirtió en docente, pues en su vida se cruzó un profesor que le hizo ver sus posibilidades. Según su experiencia, lo más importante para educar a un joven es esto precisamente, enseñar a los alumnos a encontrar su propio camino.
Otra experiencia internacional de la que se puede aprender es el modelo educativo finlandés, como destacó en su intervención el investigador Tony Wagner, del Centro de Tecnología y Espíritu Emprendedor de Harvard. Se trata de un modelo basado en la confianza y en enseñar a los alumnos a aprender por sí mismos, como se puede ver en el documental rodado por Wagner en Finlandia, que se proyectó por primera vez esta semana en Madrid.
La inversión en educación
Las virtudes de la educación del futuro parecen claras, pero ¿cómo asumir esto en un momento de crisis como el que vivimos? Para el catedrático de Bournemouth University Stephen Heppell no es cuestión de dinero, sino de introducir nuevos criterios en la educación y abrirla a la creatividad de los alumnos. Los esfuerzos por cambiar la docencia son fundamentales para Heppell pues "se puede inocular a los chicos contra la pobreza con un buen aprendizaje".
El II Global Education Forum se cerró con un debate moderado por Eduardo Punset en el que los participantes subrayaron la necesidad de una revolución en la educación actual.
Carmen M. Gutiérrez
"Una sociedad es tan buena como lo sea su educación". Esta frase pronunciada por Milton Chen, director ejecutivo de la Fundación Educativa George Lucas, durante su ponencia en el Global Education Forum, resume la importancia de buscar un nuevo paradigma educativo que se adapte al siglo XXI. Y, para ello, qué mejor que preguntar a los propios alumnos, ya que son los afectados.
En un experimento llamado 4education unos estudiantes se propusieron debatir con otros compañeros a través de Tuenti cómo mejorar la educación. Las respuestas, diversas, tenían algo en común: las clases tradicionales son aburridas y limitan la creatividad, según han explicado los jóvenes inventores del proyecto a los asistentes al encuentro. Por este camino van precisamente las propuestas que han expuesto este jueves los ponentes del Global Education Forum.
La educación en la sociedad del talento debe ser personalizada, independiente, estable y eficaz, aseguró la presidenta de la Fundación SEK, Nieves Segovia, quien además destacó la importancia de que todos "los actores sociales participen en este cambio". El objetivo es construir "una sociedad que sepa aprender".
Nuevas tecnologías
En esa transformación de la educación, ordenadores, móviles o redes sociales son fundamentales. "Las nuevas tecnologías son armas de instrucción masiva", ilustró Milton Chen, quien alertó a las escuelas para que no sean "prisioneras del tiempo".
También sobre las nuevas tecnologías giró la ponencia de Lisa Nielsen, blogger educativa. Si "hay alumnos que se sienten prisioneros en clase" se debe, en su opinión, a que hay escuelas donde incluso se requisan los teléfonos móviles. Esta experta, en cambio, apuesta por que los estudiantes trabajen como si estuvieran en el mundo real, con los dispositivos electrónicos como herramientas fundamentales, lo mismo que sucede en los entornos laborales hoy en día. "Obama ha llegado a ser el presidente de los Estados Unidos gracias a las redes sociales", recordó.
La escuela no puede renuncia a la tecnología porque "por primera vez en la historia los niños saben más que los adultos", según el economista Xavier Sala, quien puso como ejemplo que, cuando entra un nuevo aparato electrónico en casa, las familias depositan su confianza en los más jóvenes de la familia. Además, cuando en el mundo de hoy se pueden ver escenas como la de un escolar que coge un libro e intenta pinchar en una palabra para que le lleve a la definición, al igual que con los hipervinculos en Internet, la sociedad debería reflexionar sobre el modelo educativo que se sigue manteniendo.
Integrar a todos
Por otra parte, durante el Global Education Forum se pudo conocer la experiencia de uno de los profesores más reputados de Reino Unido, Sir Williams Atkinson, quien a los siete años aún no sabía leer ni escribir. Aun así se convirtió en docente, pues en su vida se cruzó un profesor que le hizo ver sus posibilidades. Según su experiencia, lo más importante para educar a un joven es esto precisamente, enseñar a los alumnos a encontrar su propio camino.
Otra experiencia internacional de la que se puede aprender es el modelo educativo finlandés, como destacó en su intervención el investigador Tony Wagner, del Centro de Tecnología y Espíritu Emprendedor de Harvard. Se trata de un modelo basado en la confianza y en enseñar a los alumnos a aprender por sí mismos, como se puede ver en el documental rodado por Wagner en Finlandia, que se proyectó por primera vez esta semana en Madrid.
La inversión en educación
Las virtudes de la educación del futuro parecen claras, pero ¿cómo asumir esto en un momento de crisis como el que vivimos? Para el catedrático de Bournemouth University Stephen Heppell no es cuestión de dinero, sino de introducir nuevos criterios en la educación y abrirla a la creatividad de los alumnos. Los esfuerzos por cambiar la docencia son fundamentales para Heppell pues "se puede inocular a los chicos contra la pobreza con un buen aprendizaje".
El II Global Education Forum se cerró con un debate moderado por Eduardo Punset en el que los participantes subrayaron la necesidad de una revolución en la educación actual.
Carmen M. Gutiérrez