La Educación en Números.
Contar con datos precisos del avancen y logros que se van alcanzando al momento de implementar los programas, planes o proyectos educativos, nos permite evaluarnos y conocer el grado de eficiencia alcanzado, de esta manera, podemos implementar las estrategias de reforzamiento o correctivas que sean necesarias para alcanzar los objetivos propuestos.
"Gastamos muy mal en Educación".
La forma como la Federación distribuye los recursos a los estados conspira contra la calidad y la innovación educativa, la rendición de cuentas y la transparencia, aseguró David Calderón, director de Mexicanos Primero.
"El informe de la Auditoría Superior de la Federación (ASF, 'La opacidad en el gasto federalizado') muestra cómo gastamos muy mal en la educación, porque esta inversión no está orientada al aprendizaje, ni tiene como unidad de costo los servicios que necesita el alumno, sino la plantilla que tienes contratada".
En entrevista, señaló que no se destinan recursos para mejorar la calidad y la innovación educativa, pues del total de la inversión -que este año es superior a los 500 mil millones de pesos- 95 por ciento se destina al pago de salarios y prestaciones.
"Esos aspectos (calidad e innovación) están subfinanciados; incluso para los temas de transparencia y rendición de cuentas, que hay que gastar en ellos para tener una vigilancia adecuada de la gran bolsa del gasto, también tiene presupuestos súper pobres.
"En otras palabras, gastamos tan mal que no sabemos lo mal que gastamos", expresó.
Calderón señaló que la mala inversión en el sector educativo hace urgente que la Secretaría de Educación Pública junto con Hacienda realicen un estudio sobre el costo de la educación en México, pues hasta ahora se desconoce.
"Se requiere hacer el costeo de la educación en México a partir de las necesidades verdaderas de las escuelas", agregó.
La ASF recomendó a la SEP y a Hacienda realizar un estudio sobre el costo de la educación básica, tras concluir que la distribución de recursos a los estados a través del Fondo de Aportaciones para la Educación Básica (FAEB) no toma en cuenta las necesidades educativas, y que el gasto arroja año tras año irregularidades recurrentes, sin que haya sanciones ni mecanismos para corregirlas.
Según publicó REFORMA el pasado miércoles, la ASF detectó entre 2000 y 2010 diversas anomalías en el manejo de los recursos del FAEB por 53 mil 596 millones de pesos, de los cuales el Estado de México concentró 14 mil 225 millones.
Calderón sostuvo que la reforma educativa que plantearon los firmantes del Pacto por México, es el marco idóneo y necesario para rehacer el gasto en el sector.
Dijo que está en marcha el Censo de Infraestructura, Maestros y Escuelas, lo que va a permitir tener información de base sobre la educación básica.
Además, indicó, se requiere que la reforma constitucional en materia educativa que modificó los artículos 3 y 73 -donde se establece que la educación que imparte el Estado debe ser de calidad-, tiene que ir acompañada de una redefinición en el gasto educativo.
Consideró necesario revisar el gasto educativo para que esa normativa no se quede en el aire.
"Entre otras cosas porque tiene implicaciones, ahora los ciudadanos podrán reclamar a las distintas instancias de gobierno la calidad de la educación, que no estaba en el texto constitucional".
El tercer elemento para modificar la distribución del gasto educativo, apuntó, es la reforma fiscal, la cual debe considerar una redistribución de los recursos.
"Pretender que los niveles de tributación suban sin demostrar que el gasto es mejor, es una gran incongruencia.
"Si el Gobierno quiere aliados para la reforma tributaria, tiene que empezar a dar señales de responsabilidad en el gasto", sostuvo Calderón.
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"El informe de la Auditoría Superior de la Federación (ASF, 'La opacidad en el gasto federalizado') muestra cómo gastamos muy mal en la educación, porque esta inversión no está orientada al aprendizaje, ni tiene como unidad de costo los servicios que necesita el alumno, sino la plantilla que tienes contratada".
En entrevista, señaló que no se destinan recursos para mejorar la calidad y la innovación educativa, pues del total de la inversión -que este año es superior a los 500 mil millones de pesos- 95 por ciento se destina al pago de salarios y prestaciones.
"Esos aspectos (calidad e innovación) están subfinanciados; incluso para los temas de transparencia y rendición de cuentas, que hay que gastar en ellos para tener una vigilancia adecuada de la gran bolsa del gasto, también tiene presupuestos súper pobres.
"En otras palabras, gastamos tan mal que no sabemos lo mal que gastamos", expresó.
Calderón señaló que la mala inversión en el sector educativo hace urgente que la Secretaría de Educación Pública junto con Hacienda realicen un estudio sobre el costo de la educación en México, pues hasta ahora se desconoce.
"Se requiere hacer el costeo de la educación en México a partir de las necesidades verdaderas de las escuelas", agregó.
La ASF recomendó a la SEP y a Hacienda realizar un estudio sobre el costo de la educación básica, tras concluir que la distribución de recursos a los estados a través del Fondo de Aportaciones para la Educación Básica (FAEB) no toma en cuenta las necesidades educativas, y que el gasto arroja año tras año irregularidades recurrentes, sin que haya sanciones ni mecanismos para corregirlas.
Según publicó REFORMA el pasado miércoles, la ASF detectó entre 2000 y 2010 diversas anomalías en el manejo de los recursos del FAEB por 53 mil 596 millones de pesos, de los cuales el Estado de México concentró 14 mil 225 millones.
Calderón sostuvo que la reforma educativa que plantearon los firmantes del Pacto por México, es el marco idóneo y necesario para rehacer el gasto en el sector.
Dijo que está en marcha el Censo de Infraestructura, Maestros y Escuelas, lo que va a permitir tener información de base sobre la educación básica.
Además, indicó, se requiere que la reforma constitucional en materia educativa que modificó los artículos 3 y 73 -donde se establece que la educación que imparte el Estado debe ser de calidad-, tiene que ir acompañada de una redefinición en el gasto educativo.
Consideró necesario revisar el gasto educativo para que esa normativa no se quede en el aire.
"Entre otras cosas porque tiene implicaciones, ahora los ciudadanos podrán reclamar a las distintas instancias de gobierno la calidad de la educación, que no estaba en el texto constitucional".
El tercer elemento para modificar la distribución del gasto educativo, apuntó, es la reforma fiscal, la cual debe considerar una redistribución de los recursos.
"Pretender que los niveles de tributación suban sin demostrar que el gasto es mejor, es una gran incongruencia.
"Si el Gobierno quiere aliados para la reforma tributaria, tiene que empezar a dar señales de responsabilidad en el gasto", sostuvo Calderón.
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Dos mil maestros reprobados educan a 55 mil alumnos.
No alcanzaron ni 30 aciertos mil 966 profesores que participaron en el Concurso Nacional de Plazas de la SEP... y ya dan clases.
Más de mil 966 maestros que ya se encuentran frente a grupo en el país y que buscan obtener otra plaza no alcanzaron el mínimo de 30 por ciento de aciertos en el Concurso Nacional de Plazas Docentes y fueron calificados como no aceptables. Sin embargo se mantienen dando clases.
Estos profesores, que prácticamente reprobaron, están a cargo de 55 mil alumnos, tomando en cuenta que el promedio de estudiantes por maestro en México es de 28, según la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).
De los 140 mil 193 docentes que participaron en el concurso de plazas, cuatro mil 85 recibieron una calificación no aceptable al no acreditar al menos 36 aciertos en una prueba de 120 preguntas.
De ellos el 48 por ciento, es decir, mil 966, ya están dando clases en primaria o secundaria. Algunos hasta por 25 años.
El 52 por ciento restante, dos mil 119 interesados que también fueron rechazados, aún no se encuentran dentro del sistema educativo nacional.
La Secretaría de Educación Pública (SEP) aplicó 24 tipos de exámenes para ofertar cada plaza. Preescolar, primaria, educación física y asignaturas de secundaria. Según los resultados, 136 mil 108 profesores tendrían derecho a una plaza, sin embargo, al haber sólo 12 mil 933 disponibles, 123 mil 175 profesores quedarán fuera o en espera de que se abran nuevos lugares conforme los maestros activos se vayan jubilando.
Guerrero tiene el mayor porcentaje de maestros en servicio reprobados o no aceptables. Ahí, donde se ubica la disidencia magisterial con la Coordinadora Estatal de Trabajadores de la Educación de Guerrero (CETEG), 999 personas presentaron el examen. De ellos 128 reprobaron, es decir, el 12 por ciento.
Le siguen Nayarit con 8.5 por ciento y Tabasco con 7.2. Las entidades donde los maestros en servicio representaron menos del uno por ciento fueron el Distrito Federal, con 0.5 y Chihuahua, con 0.9.
En el ciclo 2011-2013 el número de profesores en servicio en la modalidad no aceptable fue de mil 290, mientras que de 2012 a 2013 se registraron mil 853.
Más de mil 966 maestros que ya se encuentran frente a grupo en el país y que buscan obtener otra plaza no alcanzaron el mínimo de 30 por ciento de aciertos en el Concurso Nacional de Plazas Docentes y fueron calificados como no aceptables. Sin embargo se mantienen dando clases.
Estos profesores, que prácticamente reprobaron, están a cargo de 55 mil alumnos, tomando en cuenta que el promedio de estudiantes por maestro en México es de 28, según la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).
De los 140 mil 193 docentes que participaron en el concurso de plazas, cuatro mil 85 recibieron una calificación no aceptable al no acreditar al menos 36 aciertos en una prueba de 120 preguntas.
De ellos el 48 por ciento, es decir, mil 966, ya están dando clases en primaria o secundaria. Algunos hasta por 25 años.
El 52 por ciento restante, dos mil 119 interesados que también fueron rechazados, aún no se encuentran dentro del sistema educativo nacional.
La Secretaría de Educación Pública (SEP) aplicó 24 tipos de exámenes para ofertar cada plaza. Preescolar, primaria, educación física y asignaturas de secundaria. Según los resultados, 136 mil 108 profesores tendrían derecho a una plaza, sin embargo, al haber sólo 12 mil 933 disponibles, 123 mil 175 profesores quedarán fuera o en espera de que se abran nuevos lugares conforme los maestros activos se vayan jubilando.
Guerrero tiene el mayor porcentaje de maestros en servicio reprobados o no aceptables. Ahí, donde se ubica la disidencia magisterial con la Coordinadora Estatal de Trabajadores de la Educación de Guerrero (CETEG), 999 personas presentaron el examen. De ellos 128 reprobaron, es decir, el 12 por ciento.
Le siguen Nayarit con 8.5 por ciento y Tabasco con 7.2. Las entidades donde los maestros en servicio representaron menos del uno por ciento fueron el Distrito Federal, con 0.5 y Chihuahua, con 0.9.
En el ciclo 2011-2013 el número de profesores en servicio en la modalidad no aceptable fue de mil 290, mientras que de 2012 a 2013 se registraron mil 853.
¿Sabías que?
Datos de la Educación.
- A pesar de que el presupuesto a la educación se ha duplicado y que el 5,7% del gasto público total es dedicado a la educación, la educación es de baja calidad.
- 16 de cada 100 reprueban al menos un grado.
- 4 de 10 estudiantes de 15 años no están cursando el nivel que les corresponde.
- No hay un sistema que permita seleccionar a los mejores profesores ni competir en igualdad de condiciones.
- Dentro de los procesos de ingreso al sistema, el 50% depende del sindicato, 50% de la secretaría.
- Solo un porcentaje de maestros está inscrito y no se respeta la regla de que se incentive a los maestros que están frente a grupo.
- El proceso de asignación de dobles plazas es controlado por los sindicatos
- Según UNESCO, el tiempo efectivo de clases tendría que ubicarse entre 850 y 1000 horas al año; en México solo se destinan tres y media hora de clases por día hábil.
- El SNTE tiene suficiente poder para mantener y acrecentar asimetría en toma de decisiones.
- Sin educación de calidad no podemos crecer económicamente. La calidad de educación incide en ingresos familiares y en el mercado laboral.
- México bajó entre 2004 y 2007 en el índice de Competitividad Internacional.
- La baja calidad de educación limita la capacidad de construir instituciones democráticas sólidas.
- Hay una fuerte correlación negativa entre países con altos índices de corrupción y gasto educativo.
Perfiles de Países.
El propósito de los perfiles de países elaborados por SITEAL (Sistema de Información de Tendencias Educativas en America Latina) es la presentación de los aspectos destacados de la situación educativa de cada país de la región, contextualizados a través de una selección de indicadores socioeconómicos. Se utilizan algunos mapas y gráficos para la presentación de determinados datos. En el caso particular se presentan los datos de México.
perfil_mexico.pdf | |
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Cobertura Relativa de la Educación
Pública y Privada en América Latina
La apuesta de los Estados latinoamericanos hacia la universalización del derecho a la educación formal implicó redoblar los esfuerzos por extender la oferta educativa a toda la población. En efecto, del análisis de la información presentada en la base de datos de SITEAL se desprende que durante la última década los sistemas educativos se expandieron, aunque con intensidad variable entre países, tanto en su gestión privada como pública. El objetivo de este dato destacado es aportar información actualizada acerca del modo en que se distribuyen los estudiantes en el sector público y privado de acuerdo al nivel educativo al que concurren.
cobertura_relativa_de_la_educacin_publica_y_privada_en_al.pdf | |
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